El entorno digital como medio de la nueva educación

Se podrían elegir muchas estrategias metodológicas o tareas escolares para representar a la didáctica tradicional. Un alumno universitario, hastiado de sesiones carentes de interés, me dio la definición que argumenta la elección realizada para titular este artículo: “La metodología que sufro podría definirse como ese proceso por el cual la información que está en los papeles del profesor pasa a los papeles del alumno sin pasar por la cabeza de ninguno de los dos”. Se refería al dictado de apuntes, pero en esta descripción también caben las clases magistrales, las tareas repetitivas, los exámenes que solo exigen demostrar la capacidad de memorización… “Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñábamos ayer, les estamos robando el mañana”. John Dewey. Esta pedagogía basada en la reproducción del conocimiento tuvo su razón de ser en el siglo XIX. La revolución industrial impuso la necesidad de formar operarios disciplinados, capaces de realizar tareas repetitivas sin cuestionarse demasiado el modelo socio-económico vigente. Por suerte, ese mundo ya no existe. Vivimos en una sociedad que cambia tan rápido que el 60 % de los escolares trabajarán en empleos que aún no se han inventado. ¿Para qué aprender las habilidades propias de las cadenas de producción del XIX? La creatividad, el trabajo en equipo, la comunicación… parecen competencias más acordes con ese mañana al que se refiere Dewey.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

El impacto del proyecto de centros TIC desde la experiencia vivida por el alumnado

Este trabajo consiste en un estudio realizado para analizar el impacto provocado por el proyecto de centros TIC en los CEIP e IES de Andalucía desde la opinión de los estudiantes. Dicho estudio se realizó en todos los centros TIC de la provincia de Málaga de las dos primeras convocatorias y en una selección de los restantes centros TIC de Andalucía. Fue llevado a cabo en distintas fases, una primera de inmersión en un centro en concreto a lo largo de un curso escolar (en donde se realizó un estudio de casos) y una segunda de profundización en la que, una vez depuradas las técnicas de recogida de datos, se recogió información en el resto de centros TIC de la provincia de Málaga y resto de Andalucía.This work consists of a made study to analyze the impact caused by the project of centers TIC in CEIP and IES of Andalusia from the opinion of the students. This study was made in all the centers TIC of the province of Malaga of the two first calls and in a selection of the remaining centers TIC of Andalusia. This study it was made in different differentiated phases, one first of immersion in the field that was made in a center in concrete throughout a school year, in where a study of cases was made and one second of deepening in which, once refined the techniques of collection of data, information in the rest took shelter of centers TIC of the province of Malaga and rest of Andalusia

Gender as Influential Factor in The Strategy for Integrating ICT into Teaching Practice

Este trabajo muestra parte de los resultados que se han obtenido en el desarrollo de un Proyecto de Investigación aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, cuyo objetivo principal ha sido estudiar la influencia del género en las estrategias para implementar los proyectos de centros TIC desde la figura de los coordinadores TIC. Los primeros resultados muestran una clara mayoría de coordinadores, siendo el número de coordinadoras menor. Sin embargo, no se revelan grandes diferencias entre los centros educativos en los que los proyectos están liderados por coordinadoras y los que lo están por coordinadores.This work shows some of the results have been obtained in the development of a research project approved by the Ministry of Education of Andalusia whose main objective was to study the influence of gender on the strategies to implement projects ICT centers from the figure of ICT coordinators. The first results show a clear majority of men in such coordination, and less number of female. However, do not reveal great differences between schools where the projects are led by women and those who lead men

Aprendizajes abiertos y flexibles

Uno de los principales activos que han aportado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al campo educativo, principalmente en estos últimos años con la aparición de aplicaciones y herramientas de la denominada Web 2.0, ha sido el gran abanico de posibilidades que se han abierto en el ámbito del aprendizaje formal e informal en entornos abiertos y flexibles. Hoy en día, la necesidad de flexibilizar y adaptar la oferta formativa a la realidad que nos rodea, en donde se está evolucionando de modelos cerrados a modalidades de enseñanza abierta y flexible, hace que la integración de la tecnología sea un hecho prioritario, posibilitando al alumnado optar por asignaturas en las que la metodología y el empleo de las TIC permitan acomodar sus necesidades y tiempos de trabajo.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Transformación de un centro por la integración de las TIC en la práctica docente

Los últimos avances tecnológicos y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en concreto, han ido transformando nuestros modelos familiares y sociales, y los centros docentes no pueden dar la espalda a esa realidad. Parece evidente que algunos de los medios que hace pocos años utilizábamos en nuestra labor diaria ya no son válidos, y que los que aún lo son, deben ser complementados con alternativas que conecten con nuestro alumnado, brindándoles el aprendizaje que nuestra sociedad demanda hoy en día. En dicha línea, y en el marco del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, la Consejería de Educación ha realizado los dos últimos cursos escolares convocatorias de Proyectos de Centros Digitales, y Proyectos Educativos de Centro para la integración de las TIC en la práctica docente (Centros TIC). Los cambios producidos en la organización de un Centro TIC serán el eje del presente trabajo.Eje: Educación primaria: experiencias uso de las NTICRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI